志存高远为良师

——记广东省教学名师罗颂平教授

廖雅琪

2012-12-13

　　罗颂平是广州中医药大学中医妇科学教授，博士研究生导师，国家级重点学科中医妇科学学科带头人，国家精品课程《中医妇科学》负责人，国家教学团队中医妇科学负责人，学校第一位珠江学者。她出生于中医世家、教育世家，具有研究生教育背景、国外研修的经历，跨越传统医学与现代医学，学贯中西，执教中医，德能双馨，培养中医人才。

　　一、教师是职业，也是事业

　　1、教师是职业

　　1983年，罗颂平硕士研究生毕业于广州中医药大学，并入职母校教师，至今已有29年的高校教龄。

　　她认同中国传统文化对教师职业的解读，传道、授业、解惑。她从教育规律层面进行了转层次的解读：

　　首先，教师应做到解惑，让不知道如何学习的人学会学习，让不明白学习学习规律、奥秘的人逐步明白；

　　第二，教师应做好授业，从专业教育视角，就是实施有一技之长的教育，通过教学传授专业知识、专业技能，培养学生专业意识与能力，为其成才奠定基础。

　　第三，教师有义务传道，传道贯穿解惑、授业之全过程，是教育的高层次目标：培养学生明事理及其综合素质。

　　通过解惑、授业，教师可谋生，教师是一个职业；通过传道，在精神层面使教育者品行规范端正，道德品质得到培养，这是教师职业的高层次要求。

　　2、教师是事业

　　教师也是事业，是提升职业目标、能力的实践行动过程。她认为，不可以要求所有从事教师职业的人都将职业作为事业，这不现实。但总有部分教师愿意并可以达到做事业的境界。当做事业时，教师更关注学生心理、个性、人格的健全，关注学生精神的丰富，心灵的体验；关注自身的品行、人格的影响作用。

　　做事业的罗颂平，全身心投入教育教学，以指引、促进学生成长为乐事，以培养学生成人成才为目的，达成助学生成长而成就自己的事业。坚持为本科生上课一直是她的主要教学任务。在学生眼中，罗颂平是大师级人物，每当她讲授《中医妇科学》绪论时，学生从不缺课；每当她开讲座时，座无虚席。她是因材施教的高手，针对部分境外学生对于中医学的畏难情绪，她带领教学组的老师想方设法引导学生，使其转变厌学态度，并给予正确的学习方法指导，使学生从好学开始，变得会学，终于学会。该班不及格的人数从期中考试的12人减少为期末考试的2人。

　　在研究生眼中，罗颂平是指引他们走向学术殿堂的良师，严谨的治学态度，慎密的判断思维，睿智的学术思考，宁静的探究心境，时刻熏陶着学子们。因导师的学术品格影响，她的弟子从事临床、教学、科研者居多，从事行政管理者甚少。

　　二、教师应具备的素质

　　罗颂平认为，教师应具备专、真、勤和两心的素质。

　　1、专业知识与能力

　　专指教师应具备专业知识与能力，传授科学、正确的知识、公理。决不能传授无科学依据信息或错误内容，哪怕是念错字也会误导学生。能够给学生一杯水，教师应有一桶水，教师虽不是无所不知的人，但应是掌握并传授科学真知，客观规律的人；是知之为知之，不知为不知的人。

　　2、真诚的态度与情感

　　真指的是教师应具备真诚的态度与情感，师之道，贵乎真，重在勤。对待学生应真诚，以教师之真诚培养学生的真诚，合力推进教学活动。教师的真诚还体现在授业、传道层面，尽自己所能，将自己所学所知，无私教给学生；用自己的经验教训及人生感悟，启迪学生心智，指引学生选择正确的人生道路，既为经师，也为人师。唯有真诚才能无私奉献，唯有真诚才能让学生信任和认同。

　　3、勤奋的品质

　　勤是指教师应有勤奋学习，勤于思考、研究、实践的品质。教育教学是永无止境的实践过程，需要教师不断努力，终身实践，不断探索，不断提升。具备勤奋的品质是做学问的基础，是教育教学研究能力得以提升的助动力。勤奋能让人保持行动的心态和状态，勤能让教师奋发图强。在罗颂平的工作日历中，几乎没有周六周日休息的记录，全年无休是她勤奋工作的写照。

　　4、爱心与责任心

　　两心指教师应有爱心和责任心，爱学生，是教师人性光辉的体现，学生要成人，成为合格的公民，需要教师的人文关怀，有爱心的温暖和传递；真爱学生的教师才能赢得学生的尊重和敬佩，爱学生也是教师尊重学生的体现。

　　教师职业培养人才，人是世界上最值得敬畏的生命，是最宝贵的财富。因此，教师的责任心决定了他对工作的态度、行为，更决定了他对学生的态度、行为的影响。有责任心的教师会为学生的成长、发展给予指导并有所担当。教师的道德体现会导致学生的道德体现，良师培养良才。

　　三、教师事业促进自我发展

　　做教师做事业是罗颂平职业价值取向。做教师的事业，她认为应转变教育观念，教学相长提升多种能力，追求职业成就感。

　　1、转变教育观念是先导

　　以现代高等教育理念为指引，吸取“青出于蓝而胜于蓝”、“教学相长”等中国传统教学观念的精华，树立“以生为本”理念，进行中医妇科学教育教学改革，罗颂平带领中医妇科教学团队进行的《中医妇科学》“双主”教学模式的构建与实践，获得2009年广东省第六届高等教育教学成果二等奖。

　　2、教学相长提升多种能力

　　提升多种能力是教师职业发展的要求，教师应关注学生对自己的促进作用或影响作用，学生提出的有深度、难度的专业问题，教师备课未考虑、平时未关注，一时半会无法解答；这些问题会促使教师加强专业学习，加深专业研究，提高自己的教学研究能力。她认为，传统的教学相长忽略了学习者对教师的促进作用，现代教学相长在网络教学、代沟理解乃至现代技术掌握等方面，都充分体现了学生对教师成长的促进作用。青年人在网络技术、网络语言、多媒体技术、微博等方面有敏感性、有优势，罗颂平善于向年轻人学习，了解、掌握网络技术、多媒体技术、微搏等，了解、学习网络语言，拓展认知世界的视野和能力，成为使用网络、计算机的达人：出差时，计算机随身带着，候机时，查收邮件，回复邮件，批改研究生毕业论文，填写各种课题申报材料，学科汇报材料等。在熙熙攘攘的机场候机室里，她可以很专心、很专业、很安静地干她的精细活，候机与工作两不误。

　　3、追求职业成就感

　　追求职业成就感是教师自我发展的需要，是教师职业助人者自助的内动力。

　　罗颂平认为，教师的成就感，源于自己专业能力的提升。从尝试操作专业知识材料到熟练整合专业知识材料，从传授定论的知识、公理，到探索深层次的知识内核要素，形成自己的学术见解、学术观点；从教书的教师到编写教材写出论著的专家教授，这就是专业成就感。

　　教师职业成就感，也源于学生的成才。她认为，人人皆可成才，每一个学生都有成才的机会，教师不宜拔苗助长，更不能限制打压。在教学过程中，应遵循中医人才成长规律，用心观察和发现学生的优点、优势、长处，鼓励学生发挥特长优势，不断进步。2004年，她的第一位博士生朱玲毕业并获得博士学位，当年获得国家自然科学基金项目，她很高兴，比自己拿到项目还开心！这种鼓励学生超越自己的态度与胸怀及时传递给她的研究生，让更多的博士生在事业上积极追求。2005年，她的第二个博士赵颖毕业并获得国家自然科学基金项目；随后，郜洁、刘艳玲等博士、博士后均获得国家自然科学基金项目。她的几位学生也跟她一起获得广东省科学技术二等奖。罗颂平的心情像太阳照在桑干河上那样温暖、晴朗，充满希望。

　　优秀的教师以其人格魅力影响学生，以其专业精神鼓励学生超越同辈，超越自己。罗颂平坦承：学生不断进步，超越自己是她所渴望的目标。她把自己的工作比做一场接力赛，她要在年富力强的时候跑好这一程。但一个人的能力是很有限的，优秀的运动员也不可能永远保持优势。学科发展最关键的是人才，要形成良好的人才梯队，培养年轻人，应该在合适的时候把接力棒交给接班人，薪火相传，学科后继有人才可以让中医妇科学持续发展。

　　四、结语

　　罗颂平追求教师职业成就感，她将“解惑、授业、传道”在自己的教师生涯中实践，并给出自己的解读。她是淡泊名利的专家学者，教学育人，临床治病救人，科研造福妇人是她生活、工作的中轴线；当她尽心尽力做好这些工作时，学生认可她，学校认可她，病人认可她，社会认可她，2006年，罗颂平获广东省第二届高校名师奖；2007年获“全国首届百名杰出女中医师”、“南粤优秀教师”称号；2009年获“全国模范教师”称号。

　　荣誉光环下，她没有过多的获奖感言，只有平和的微笑，一颗平常心。

　　罗颂平很享受“桃李满天下”的教师价值感，她认为，学生因教师的指引，在某个研究领域内能独当一面，成为业务能手、骨干时，为师的感觉很美好！2012年“广东医生”之一的叶敦敏，读硕士研究生时，得到罗颂平的专业研究指导，毕业后，经他自己的努力，成为中医妇科专家，深受不孕病人的爱戴。看到学生有能力造福社会，帮助病人解除痛苦，罗颂平很欣慰！学生的成长成才是对教师的一种肯定。

　　因教师的指引、教育，学生的人生有所改变，生活从此与众不同，这就是罗颂平从教的立意。当她看到学生学业进步，事业成功时，她的感觉如同科学研究看到实验成功时那种自我满足、愉悦、享受！